Les étudiants de Catalogne sont en tête de l'adoption de l'IA dans la sphère éducative et professionnelle, trois points au-dessus de la moyenne nationale
Planeta Formación y Universidades, le réseau d'enseignement supérieur du Grupo Planeta, en collaboration avec GAD3, a présenté son rapport « L'Intelligence Artificielle et l'Employabilité Future pour les Étudiants de l'Enseignement Supérieur » dans le cadre de la conférence « Intelligence Artificielle et Talent Numérique : Efficacité et Compétitivité dans les PME », organisée par Planeta Formación y Universidades et PIMEC. L'étude analyse le niveau de connaissance, l'utilisation et la perception de l'IA parmi les étudiants universitaires de différentes disciplines et domaines académiques en Catalogne.
L'intelligence artificielle a connu un essor remarquable ces dernières années. Ce phénomène a entraîné un changement significatif dans la manière dont la société interagit avec cette technologie, des assistants virtuels à la génération de contenu ou aux outils d'édition avancés, transformant la manière dont ils abordent les tâches à la fois dans les sphères personnelles et professionnelles. L'éducation, en particulier, a vu dans l'IA un outil de transformation de l'enseignement, de personnalisation de l'apprentissage et d'accès au contenu, tout en ouvrant de nouvelles portes en matière d'employabilité.
Utilisation et connaissance de l'intelligence artificielle
Parmi les principales conclusions de l'étude, 96 % des étudiants catalans ont utilisé ou utilisent des outils d'intelligence artificielle (IA), ce qui les place à l'avant-garde de leur adoption dans la sphère éducative et professionnelle, trois points au-dessus de la moyenne nationale, et 7 sur 10 le font au niveau de l'utilisateur. En ce qui concerne le type d'outils qu'ils utilisent le plus, 81 % des étudiants déclarent utiliser l'IA générative, 60 % les assistants virtuels et 30 % les environnements d'apprentissage simulés.
Parmi les principales utilisations, les suivantes ressortent : l'optimisation des tâches (65 %), l'analyse d'images (59 %) et l'automatisation (56 %). Cependant, seuls 53 % estiment avoir une connaissance avancée de leur fonctionnement. Cette connaissance est particulièrement élevée chez les étudiants en ingénierie et en architecture, où 6 sur 10 se considèrent bien informés sur la technologie, alors que dans des domaines tels que les sciences humaines et les arts, ce taux n'est que de 32 %.
Défis et opportunités
La perception générale de l'IA est positive. Pour 47 % des étudiants, ces outils améliorent l'efficacité et la productivité, pour 37 %, l'automatisation des tâches répétitives est le plus grand avantage qu'ils en retirent, le même pourcentage soulignant les progrès en matière de recherche et de développement comme un élément clé. Au niveau de l'emploi, les conséquences positives de l'IA les plus fréquemment mentionnées sont : la création d'emplois spécialisés (37 %) et de nouvelles opportunités dans les secteurs émergents (30 %).
Cependant, le rapport souligne que les étudiants catalans voient également différents défis liés à la mise en œuvre de l'intelligence artificielle. 35 % sont préoccupés par les implications éthiques découlant de l'utilisation de l'IA, 34 % craignent de perdre leur emploi en raison de l'automatisation et 29 % considèrent les risques associés à la confidentialité des données.
Le rôle crucial des établissements d'enseignement
L'étude souligne le rôle crucial des établissements d'enseignement dans la préparation des étudiants à une future main-d'œuvre façonnée par l'intelligence artificielle. Pour 68 % d'entre eux, il est important que les établissements d'enseignement intègrent des contenus liés à l'IA dans leurs programmes académiques, et cette proportion atteint 79 % chez les étudiants en master. En revanche, seuls 22 % des étudiants de Catalogne déclarent avoir reçu une formation à l'IA. Le chiffre le plus élevé est enregistré dans les établissements privés de formation professionnelle (53 %), bien au-dessus des autres types d'établissements.
Par ailleurs, près de 70 % des personnes interrogées estiment que les universités et les centres éducatifs devraient proposer des programmes de formation spécifiques aux enseignants sur l'utilisation et l'enseignement de l'IA, ce qui est essentiel pour l'enseigner de manière à ce qu'elle soit applicable dans un contexte réel.
Parmi les mesures possibles qui, selon les étudiants catalans, devraient être prises pour atténuer l'impact négatif sur les profils susceptibles d'être remplacés par l'IA, se distinguent les programmes de formation et de mise à jour des compétences (44 %), l'établissement d'une réglementation sur l'utilisation de l'IA dans l'emploi (41 %) et la promotion des compétences qui ne peuvent pas être remplacées par l'IA (41 %).
Pour Narciso Michavila, président et fondateur de GAD3, qui a présenté l'étude, « il était prévisible que les jeunes se familiarisent avec l'intelligence artificielle, mais l'ampleur de son utilisation en Catalogne est révélatrice. Le fait que 96% des étudiants utilisent ce type d'outils indique que cette technologie transforme rapidement l'éducation et le marché du travail. Les établissements d'enseignement doivent intégrer l'intelligence artificielle dans leurs programmes et former les enseignants pour garantir une utilisation éthique et responsable, en veillant à ce que les étudiants soient préparés à un avenir de plus en plus numérisé ».
Pour sa part, Jordi Marín, directeur du nouveau centre de recherche sur l'IA de Planeta Formación y Universidades, souligne la nécessité de cette recherche pour comprendre comment l'IA transforme le marché du travail espagnol en créant de nouvelles opportunités d'emploi et quelles sont les mesures prises pour préparer la main-d'œuvre aux emplois du futur et assurer une transition juste.
